全造連.net

１　あいさつ
　　東京都図画工作研究会　会長　　辻　政博
　　長野県美術教育研究会　会長　　寺島頼利

時任

　全造の長野大会をきっかけに都図研と長野の交流がはじまった。おととしが１回目だった。若い世代へ実践をつなげるという主旨がある。昨年は忙しくてできなかった。今年は２回目である。

辻

　昨日、北区の講師に行った。そこで午後５時ごろ新学習指導要領がでるという話しを聞いた。朝の新聞（朝日）の指導要領の記事では、図工の欄が一番少ない。図工は蚊帳の外なのか。
　１０年後の改訂に向かって、現場の連携や実践交流の中から運動をおこしたい。
　２月２４日（日）から、日本科学未来館で「∞のこどもたち」展を行う。

寺島

　今日は長野が寒かった。熱い思いで長野から来た。長野県でも図工が一番がよい。理科、社会、国語はもともと元気がよかった。このごろ自己崩壊をおこしている。図工と美術は一体となって、題材づくりから、子どもと向き合って研究している。パターンで流す先生も残念ながらいる。
　昨年から美術館との交流で研修会を開催する。
　本日は、お互いに質疑し合い、研究を深めたい。お手やわらかにお願いします。

２　長野県美術教育研究会実践発表
　長野市立松代小学校　　野田俊司教諭　
「文武学校を活用した活動」

　　　
・ 本校の校舎は「文武学校」を取り囲むようにつくられている。日常とは異なる独特の空間である。本校では日々の教育に文武学校を活用している。本校の子どもの実態として、何に対しても楽しんで取り組む。しかし、もっとこだわりをもって活動してほしい。そこで文武学校を図工の授業に活用した。
・ 「１２０年前から生きている生き物」の実践では、素材集め、途中での鑑賞、文武学校の中で作品づくりを行う、などを行った。Ａ君は「ライオンのような顔の不思議なリス」をつくった。そしてこの作品を飾って、文武学校で美術館を開いた。
・ そして次に、「文武学校を明かりで飾ろう」という活動を行った。道具として「スタンドライト」という機具を使った。造形遊びとの関連を想起させる活動にもなった。「ツリーハウス」では松代焼きの破片を素材として使った子がいた。これは赤い光が壁に映り、場とのかかわりも生まれた。文武学校の天井の構造からの発想で、ミニ文武学校（のライト）をつくる子もいた。「光る絵手紙」にする子もいた。そして、文武学校で２回目の美術館を開いた。
・ 子どもの表現は内から出てくるものと思う。これからも地域素材の活用をし、子どもたち同士の対
話を大切にして実践を行っていきたい。

長野市立三本柳小学校　徳嵩博樹教諭　
「ポケットアルバム」の実践から　

・ 三本柳小は１５周年、ボスニアとの交流をおこなっている。主役は子どもであり、学校である。
・ 子どもの表現を残したい、写真に残したい、との思いから「ポケットアルバム」に子どもの写真と作品の写真をいれて記念に残す、ということを行っている。
・ 「ポケットアルバム」には、自分のつくったブロックや粘土作品を撮影して、入れる子どももいる。いろいろな活用ができ、発展している。
・ なぜアルバムなのか？　人と人をつなぐコミュニケーションのもとになる。人づくりが中核である。写真の表情の先に何を読むか？　親の願い、学校への期待、生命のつながり・・・。よりよい未来、社会のあり方を考えていくことにつながるのではないか。
・ 課題は、他校への実践につなげていくことである。
・ 「図工通信」を発行している。目指す教師像は、保護者が美術教育の重要性を理解できるよう、説明できる力をもつことだと思う。
・ 図工美術教師は学校全体をコーディネートできる力をもちたい。多田千尋氏（おもちゃ美術館館長）の講演会を学校で行った。教頭先生の助言で案内状には、「図工」でなく、「遊び」「学力」というテーマを全面に出した。図工という教科内の問題でなく、子どもや社会とのかかわりに視点をおいたことで、保護者をひきつけた。「保護者主義」も大切。

★　意見交換

岡田

　文武学校に入るのに書類がいるのに中で活動できて、よいと思う。他にも外の活動はあるのでしょうか。

野田

　林の中で自然物を並べる実践などを行っている。

岡田

　徳嵩先生の実践からは、図工の中だけで話していては駄目で、社会の中にどうアピールしていくか考えたいと感じた。

横内

　２月１２日（火）の国研（国立教育政策研究所）での発表会から、算数の図形領域において「感覚」、「美しさ」という言葉が使われていた。しかし算数の方々は、芸術的な「美」とは違うといっている。先ほどのお二人の実践は大変よかった。もう一歩ふみこんで、算数での「美」の中心は、図工にあるのだという発信にむけて、さらに活躍してほしい。

高橋

　つくったり表したりする活動には、大人も体験できない、重要なものがある。子どもが成長していく時に、図工には「発見」「ひらめき」「世界が変わる瞬間」がある。
　図工のチラシの戦略は必要なことかもしれない。

大町市立第一中学校　　千原　厚教諭　
「作家とともに作品を展示」　

・ 中学校を地域の美術館にするという実践を報告します。こちらで都展を見に行った。驚いたのは人がいっぱいいたこと。子どもの作品を通してやりとりしていた。語っていた。
・ 授業を生活に密着させること、価値づけることが大切だと思う。
（画像とともに実践を紹介）
・ 廊下で絵を乾かすと自然に、廊下を通る人が自由に作品を見るようになる。
・ 絵の具の実践で、書を習っている子は、音楽室に作品を飾りたいと言った。
・ 紙の作品は、日中と夜で作品が違って見えた。
・ 作品を飾るという活動は、造形活動としての位置づけがある。画家や他の教師も展示に参加した。
・ 流木アートの実践を紹介します。雪をかぶっている作品も。（画面を見せながら）
　　

長野市立川中島中学校　森　　崇教諭　
「川中島白桃ＰＲ大作戦」

・ 生徒は、図工はすき、美術はきらい。逆転を何とかしなければ。
・ 川中島白桃が特産。地域再生を図工美術の力でと、「川中島白桃ＰＲ大作戦」を考えた。
（画像で実践を紹介白桃のキャラクターのデザインをつくる。白桃の広告に生徒がつくったキャラクターを使用する）
・ 異年齢での活動、地域との共同学習、大学との連携も。
・ 題材に必然性をもたせたい。
・ 自己肯定感、認め合いを取り入れたい。
・ 制作に見通しをもたせたい。
・ 発想段階で友達や外部の人とかかわりをもたせる。学習カードや付箋紙も活用した。
・ 生徒のデザインで、白桃のストラップ。ＪＡが制作。白桃の広告ポスターに子どもの作品を掲載した。子どもは生活に生かされていることを実感した。

★　意見交換

大畑

　自分もがんばらなければならない。

黒澤

　最近悩んでいる。自分の存在は・・・？　子どもたちが社会とつながっていることを実感するのはすごい。

横内

　新学習指導要領すべての領域で「言語能力」が重視されているが、あまりにも言語活動にかたよるのはおかしい。音楽でも鑑賞を言葉であらわす活動がある。時間数がきびしい中学の美術で大切にするものを考えるとき、あまりにも「言語」にかたよっていないだろうか。

辻

　東京には「都中美」がある。実践交流はしていない。都展の会場では中学は「セット教材」が多い。セットされたものをもってきて授業してしまう。今日の実践では、子どもの「必然性」をどこに見いだしていくかを考えられていた。指導要領の「共通事項」は小学校から中学校まで共通に身につけさせたい能力。内容主義になっては困る。ひな形を追っていくのではなく、実践交流の中から考えたい。

３　東京都図画工作研究会実践発表
江戸川区立清新第三小学校　加藤貴子教諭　
「展覧会でのエピソードから」

（映像を写しながら紹介　口頭で補足）
・ 今回の展覧会は図工専科になって初めてのものだった。
・ 「ときどき図工室だより」を発行している　（パソコンでなく手書き）
・ 展覧会で飾るペットボトルの色水を、家に持ち帰っていたら、親が誤って捨ててしまった。普段おとなしい子どもが、とても怒った。
・ オープニング集会　みんなの色水を並べる。ファンファーレ　校長のテープカット
・ 夜の展覧会　やきもの　影あそび　
・ ギャラリートーク　（子どもだいすき展を参考にした）
６年O君の作品　じっくりと見る　１分　「何が見えますか？」
O君「最初はサッカーをつくっていた。でもうまくいかなかったので、もとに戻そうとした。白ではつまんないので銀色をぬった。」
母「感動しました。（あんなに話す子ではないので）」　題名「サッカーが・・・」
・ 全校で「造形タイム」
１、２年　線路　　
３年　ペットボトル　　
４年　新聞で玉を一人１０個つくり、防災ずきんをかぶってぶつけあう。新聞紙で家をつくる。　　
５年 新聞でタワー（大人が入ってしまう）
６年 スズランテープ　カラーテープ・アート　スズランテープは、「ピエロ」に再利用
「担任にとって卒業の年に展覧会って・・・モチベーションがあがらない。でも今年は団結できた。」　アートな作文をかく（担任）

★　意見交換

野田

　（担任の立場から）図工をやると学級が良くなる。ギャラリートークで友達の作品を紹介しあう実践があったが、国語では、子ども同士のやりとりが盛り上がらない。図工では活発になる。自分は担任なので学級の中だけ。全校に思いが伝わらない。

南

　子どもがやりたいことをみつけてやる。先生が喜んでいられる。子どもが楽しいことをしていて、一緒に楽しめることがいい。他の先生にも影響して、その先生もやってみようとなる。

平田

　全造長野大会で発表をみた。そのときは映画を作っている実践発表で、（予算もかかるので）長野県は力をいれているなあと思った。
　現代美術館に学校の児童を連れていって鑑賞を行った。感想を書かせると、現代美術館の感想でなく、絵をかくことそのものについての感想をかく子がいた。その子は作品鑑賞しながら、いろいろなことに思いをめぐらせているのではないか、と感じた。

辻

　今、学習指導要領へのパブリックコメントを募集している。図工へのコメントを寄せて欲しい。（家族など　教員はできない）どれだけ数が集まったかで、判断の材料になる。メールもできる。

４　謝辞　
東京都図画工作研究会前会長　鈴石　弘之

　ずっと昔、吉田会長の時、山梨県で鑑賞の研修を、一泊で行った。そのくらい元気にやってほしい。胃袋も大切。千原先生の実践、面白かった。小と中がつながっていく。
　作品をつくるということは、子どもが生きていること。人間って何？　ということ。

５　おわりのことば　　　
東京都図画工作研究会副会長　庖刀由利子

　昨日、ＮＨＫの「マルセルデュシャン」の番組を見た。「こういう物の見方を考えること、技能だけでなく、生き方考え方が大切なのではないか」と自分の子どもと話をした。
　今日は、ありがとうございました。